- 同传案例
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为中、美中小学校长探讨国际化人才教育方案提供同声传译服务
发布时间：2014-07-18 13:47 点击：
2013年08月18日，由北京市教育学会学科英语教育研究分会、瑞思学科英语主办的中美中小学校长巅峰对话暨瑞思杯英语项目应用能力大赛在清华大学新清华学堂隆重召开。来自中、美两国多位知名中小学校长在本次盛会上进行巅峰对话，就中美教育的特色和差异展开交流碰撞，探讨国际化人才教育解决方案。世联翻译圆满完成会议全程的同声传译工作。
6至12岁的孩子，最需要的基础是什么？中国小学校长认为是秩序感。美国小学校长认为是与他人合作、向他人学习的能力以及开放性思维。6至12岁的孩子，出国留学好不好？中国小学校长认为，如果想把自己的孩子变成别人家的孩子，那就送出国留学。因为这是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。美国校长认为，是否送孩子出国留学，取决于孩子的具体情况，即能否完成自己的学习、能否与别人一起合作、能否适应国外的生活。因此，出国留学完全是个人的事情，不能一概而论。
在日前举办的中美校长巅峰对话暨瑞思杯英语项目应用能力大赛上，中美两国校长的观点表现出明显的差异。在美国校长眼中，基础教育的目的，就是让孩子发挥自己的潜能，培养批判性思维、创造性思维能力，最终达到能够独立解决问题的目的。因此，在知识的传授与能力的培养方面，美国学校的教学显得与中国学校大相径庭。
美国佛罗里达州优秀公立小学Palm Pointe Research School校长Debra Snyder表示，美国小学不会让孩子死记硬背知识，而是让孩子根据知识点提出更多的问题，并自我寻找答案。这样做的目的，就是让孩子们“想到别人想不到的问题”，之后再通过彼此沟通、交流学到更多的东西。事实证明，这种教学方法，既能够培养人的创新性，又能够培养人解决问题的能力。当然，对于能力的培养需要一定的记忆，没有记忆无法实现创新。但是，记忆只是学习的第一步，仅有记忆是无法成功的。美国学校教育的第二步就是让孩子们将知识应用到现实生活中。在美国的学校教学中，讨论是重要的学习方法。读完一篇文章，再由孩子们共同讨论，既是一种记忆方式，又是在现实生活的实际应用。
不过，在北京第二实验小学副校长芦咏莉看来，记忆本身也是一种能力，只不过知识学习的核心能力不是记忆力，认知能力、思维能力才是学习的重要目的。其实，知识分为事实性知识和程序性知识。事实性知识离不开记忆，而程序性知识则需要了解怎么做到的。比如，风就是一个程序性知识。通过对风的观察，能够培养孩子的认知能力，并通过能力的迁移去认知雨、雪等事物。如何培养创新能力，一个重要的手段就是在基础知识的学习中注重过程教学，让孩子从简单的记忆中进行加工、总结，最终提高思维能力。
事实上，教育的目的都是培养人。在全球化的背景下，中美教育也在相互学习与借鉴。Debra Snyder校长表示，中国学生在某些学科的水平测试方面确实比美国学生成绩好。这也促使美国学校越来越重视基础知识的教学。中美两国教育相互交流、合作，也是在全球化背景下的一种公平。同样，作为中国学校的校长，芦咏莉也谈及中国教育的不足，中国教育给予学生的知识量太多了。即使国内的学校“减负”，但家长却担心孩子浪费时间。同时，为了达到知识量的传授，老师们往往缩短教学时间，直接给出结果，忽略了知识的发现、探索过程。其结果就是中国学生的后劲不足，考入大学后对学习失去了兴趣，放任自流。
曾经在美国小学任教三年的袁雪如今是国内一家英语培训机构的学术总监。她认为，中国教育培养的是考生，学习的目的是记住现成答案，应付考试。美国教育培养的是学生，学习的目的是培养探索未知世界的能力。事实上，中美两国教育存在历史、文化、传统的差异，相互沟通、相互交流、相互学习，才能真正实现中美教育的双赢。
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中美小学校长圆桌论坛
北京四中校长刘长铭讲话
北京 2013-09-06(中国商业电讯)－－随着70、80后，一群具有教育前瞻性的“新一代”父母的崛起，如何培养孩子的国际化视野、如何为孩子提供“国际化的教育环境”已经成为他们不懈努力的方向。近日，由北京教育学会学科英语教育分会与瑞思学科英语联合主办的“中美校长巅峰对话暨第二届瑞思杯英语项目应用能力大赛”在清华大学举行，来自国内外知名校长齐聚一堂，围绕“国际化教育”问题展开了一段深入探讨，上千名中小学生家长到场聆听。
“不平凡的观点”——中美小学校长切磋基础教育观点
此次对话分为小学组与中学组两个部分，小学组嘉宾是来自北京实验二小副芦咏莉副校长、加州五星公立小学Debra校长及主管教学的Kathleen女士、瑞思学科英语学术总监Sally女士四位女士间展开。她们就基础教育阶段到底培养哪些基础等话题进行了精彩的探讨。
美方校长Debra认为基础教育阶段语言技能和社会责任感的培养都是最先要考虑的，如何组织使用语言，从小培养责任意识都是孩子今后学习与生活的基础。
“我们希望孩子在成长中变得越来越聪明，聪明是需要以知识为载体的，但是我们都知道知识学习的时间是有限的，但知识是无限的，所以我们希望在我们的学校是通过有限的知识学习，让孩子获得如何学习的技能，我们最核心的是希望让孩子学会思考。”芦咏莉校长的发言引来瑞思学术总监Sally的频频点头：在中国基础教育当中我们可能更关注于“你学会了没？”但是在更先进的教育理念中更多强调的是“你会学了没？”，也就是强调手段和方法。
“不简单的定义”——中学阶段国际化教育目标大家谈
从基础教育之辩延伸到中学阶段的国际化人才培养，中学组的讨论更具全球视野。来自美国知名私立中学Linden Hill 的校董Mark先生，一直致力于中美教育项目的合作与推广，他作为第一批为中国留学生提供留学咨询与后续服务的资深人士，首先发表了自己对国际化教育的看法：“中美两国作为在世界舞台上具有举重轻重地位的两个国家，在国际化人才培养上更应该加强了解与合作。这种合作并不局限于国与国之间的高层对话，而是应该更多的在机构与机构、学校与学校、人与人之间展开。只有中美学生真正了解了对方的文化与社会，才能真正成为一名国际化人才。”
北京四中校长刘长铭在讨论中更对国际化教育进行了全面的概括：“其实国际化离中学生并不遥远，而且已经影响到我们今天中国的学校。在相互理解的基础上，四中关于国际化教育常常用三句话来表述，一是让学生意识到每个国家和民族都有向全人类贡献自己优秀文化的责任和义务，二是在此基础上我们要有一种宽容的、包容的态度来接受不同的文化，要能够融合不同的文化，三是在理解和包容的基础上形成一个共同建设美好星球的愿景，我们共同的为建设美好的星球而付出实际的行动。
“不寻常的比赛”——瑞思学员精彩英语项目演讲演示
在随后进行的第二届瑞思英语项目应用能力大赛的决赛中，孩子们的表现再一次印证了刘校长“共建美好星球的愿景”。来自瑞思学科英语大恒校区7岁的TERRY，带着自己的采访视频、数据分析及提案PPT微笑的站在千人礼堂上，向大家介绍着自己“改变世界“的步骤与梦想：”I want to be a scientist ,I will try my best to create new things,and make a better planet……”随后高年级组进行了模拟联合国会议，孩子们不但就许多教育领域、科学领域、环境治理中的社会问题进行了激励的辩论，还给出了自己的具体实施方法。会后，在接受媒体采访时，瑞思学科英语学术总监Sally女士骄傲的说：“很多人都认为瑞思是教英文的，我说瑞思不是。瑞思是做教育的。瑞思只是用英语作为一种工具、载体来学习其它学科的知识，同时在这个过程中锻炼孩子的思维能力以及培养他的未来领导力，这是瑞思之所以一路走下去一个坚定不移的目标、方向，我希望每个孩子在十年、二十年后都拥有缔造未来非凡世界的决心与能力。
前教育部新闻发言人王旭明先生作为瑞思学科英语此次特邀的嘉宾主持，在点评中的概括为本次会议画上了完美的句号：国际化教育无论你喜欢与否已经切实到来，我们通过这样的讨论并不能为家长提供一个标准答案，但是可以在讨论中拓展我们的思维空间，心灵格局，我们要打开的不是一扇窗、一道门，而是一片完整的世界，这也正是我们希望孩子们未来享有的国际化教育。
