在信息爆炸的时代，海量的信息和数据突然如洪水决堤般席卷全球，成为工业化社会之后波澜壮阔的人文景观。据英国学者詹姆斯·马丁统计，上个世纪80 年代之后几乎每3 年人类知识的总量就翻一番。最近20年来，人类生产的信息总量已经超过自人类产生以来100 万年生产的信息总和。国际数据公司（IDC）的研究表明，2008 年全球产生的数据量为0.49ZB，2009 年的数据量为0.8ZB，2010 年增长为1.2ZB，2011 年的数量更是高达1.82ZB，相当于全球每人产生200GB 以上的数据。哈佛大学社会学教授加里·金称：“这（大数据）是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有领域都将开始这种进程。”大数据正在撬动全世界的神经，影响着各行各业的商业模式，不同规模的企业和机构都在奋力追赶“大数据”发展的速率和步伐。

一、信息化时代的现代语言服务

 

信息的爆炸式增长导致语言服务需求迅猛增长。根据国际知名语言服务咨询公司Common Sense Advisory 发布的“全球100 强语言服务提供商”数据显示，2012 年全球语言服务外包的市场价值是335.23 亿美元，每年增长率12.17%（CSA，2012）。据《中国语言服务业发展报告2012》预计，我国语言服务业在未来几年年均增长15%，到2015 年语言服务企业年产值将超过2600 亿元。据权威统计，当前有99% 的企业内容未被翻译，如顾客在线咨询和产品技术支持、UGC（User-Generated Content）、产品知识库、企业内部实时多语交流信息等（Eric，2010），企业的翻译需求将会持续增长。在摘要：本文首先指出当今语言服务行业的技术特点，并通过一般的项目流程说明行业实践中的技术应用，然后对比分析了国内外典型的翻译技术课程，指出当前MTI 教育中的计算机辅助翻译课程存在诸多弊病，无法满足现代语言服务对技术人才的需求，由此构建了面向行业需求的MTI 技术课程体系。

 

二、现代语言服务中技术的应用

 

随着信息技术的突飞猛进，语言技术在翻译的各个环节都发挥着越来越重要的作用。图1 是一个国际范围内相对完整的流程图，涵盖了目前主要的本地化/ 翻译项目的处理过程。

 

为节省篇幅，我们将上述流程大致分为译前、译中和译后三个阶段，抽取主要流程，从微观层面说明现代语言技术在翻译实践各个环节中的作用，管窥语言服务行业对专业技术人才的需求。

 

1，译前

 

（1）源文档撰写与质量控制（DocumentDevelopment & QA ）源文档的质量直接影响译文的质量。技术文档工程师利用专业的写作工具（如A rbortext Editor、X metal Author、Oxygen 等）按照技术写作规范撰写文档，同时有拼写检查、停用词表、术语库等技术确保原文质量。

 

（2）可译资源提取及工作量估算

 

（Translatable Content Extraction &Effort Estimation）

 

现代化的翻译项目内容呈现多元化，不同的格式需要不同的技术手段和工具（ 如L o cStudio、SDL Trados、Alche myCatalyst 等）。技术人员根据资源类型（如CAD、XML、JS 等）可能需要自定义解析器，对文件进行标识处理，将可译资源提取出来，不需要翻译的内容保护或隐藏起来，方便项目经理进行工作量的分析、字数统计、项目报价以及任务分配（崔启亮、胡一鸣，2010）。

 

（3）项目和工作流创建（Project andWorkflow Creation）客户通常会将需要翻译的内容通过CMS打包发给Vendor（语言服务商）。Vendor 通过相应的系统进行解包、分析之后，在TMS中按照一定的业务规则（TMS、TM、CAT 等属性配置）创建翻译项目和批处理任务（王华伟、王华树，2013）。

 

（4）预翻译（Pre-Translate）Vendor 收到项目文件之后，通常会用积累的翻译记忆库进行预翻译，将百分之百匹配的内容插入到译文区。（5）术语抽取及术语库创建（Termin olo g y E x tra ctio n & TermDatabase Creation）图1 现代本地化/ 翻译项目流程图（数据来源：Lionbridge）

 

大型翻译项目需要术语专员利用专业的术语工具（如Multiterm Extract）根据项目翻译风格指南抽取术语并创建术语库。在项目中加载术语库和记忆库，可以实现项目团队之间多人协作、实时共享语言资产，确保翻译的一致性。

 

2，译中

 

（1）翻译记忆复用（Leverage）

 

(2) 术语识别（Term Recognition）

 

(3) 搜索与验证（Search andVerification）

 

（4) 译后编辑（Post-Editing）

 

3，译后

 

(1)质量保证（Quality Assurance）

 

(2) 本地化排版（Localization DTP）

 

(3) 本地化编译（LocalizationCompiling）

 

(4) 本地化测试（LocalizationTesting）

 

(5) 语言资产管理（Language AssetsManagement）

 

三、国内CAT 课程案例分析

 

1，课程比较在《翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案》课程设置中，“计算机辅助翻译”是仅有的一门翻译技术课程，而且是选修课。不少学校在MTI 初创阶段，不管CAT 课程内容是否合理，照搬指导性方案中的课程名称，导致后续产生很多问题。笔者整理了具有代

表性的十所高校的翻译技术课程介绍或培养大纲。限于篇幅，只把课程主要模块按

照原课程先后顺序罗列如下：

 

2，问题分析

 

同时综合各校文献来看，我们可以做出如下分析：

 

·存在概念误区，如电脑翻译和CAT 的区别，甚至把翻译教学系统同CAT 工具混为

一谈；

·过于重视Office，绝大多数高校都设置了相关知识模块，甚至导致“喧宾夺主”的局面；

·过于重视语料库语言学及分析工具，

在某种程度上偏离了MTI 教育所提倡的翻译实践；

·比较重视国内的CAT，对国际上主流的、

具有代表性的CAT 涉及较少；

·侧重单纯的CAT 讲解，忽视行业技术在翻译项目各个环节中的实战应用；

·机器翻译的讲解脱离语言服务工作，深则讲解翻译模型和算法，浅则仅涉及皮毛；

·多数课程“重心不稳”，内容肤泛，不成体系，甚至“随波逐流”。

 

四、MTI 技术课程体系构建

 

1，国外大学典型翻译技术课程概览

笔记通过文献查找、研究官方网站及访谈在校师生等方式收集的资料，整理了十所国外和香港地区高校的翻译技术课程信息，

 

汇总如下：

通过综合分析，我们发现国外和香港地区开设的翻译技术课程内容相对丰富，具有一定的深度和广度，课程（模块）之间关联性紧密，除了CAT 之外，还重视标记语言（html 、XML）、术语管理、影视翻译、本地化、项目管理等内容的教学。2011 年蒙特雷国际翻译论坛中多数代表的发言也很好地说明了这一点（肖维青，2012）。这些技术课程的设置，很大程度上体现了信息化时代的特点，更加贴近语言服务行业的技术需求。更重要的是，绝大多数大学并不仅仅只开设一门翻译技术课程，而是几门相关的技术课程（模块）相互支撑，互为补充，自成体系，这样更有利于帮助学生建立完整的知识体系，全面了解和掌握行业技术。

 

2，MTI 技术课程体系的构建

 

现代语言技术与实践：信息化时代的语言服务、翻译与搜索、翻译记忆技术、主流CAT 工具实战、复杂翻译格式专题处理、辅助工具的综合应用（字符与乱码处理、格式转换、文档合并与拆分、文档差异比较、字数统计）、翻译技术与质量控制、语言技术在翻译项目中的应用（案例分析）等。术语管理：术语学基本概念、术语标准化、术语提取、数据库系统、术语管理系统、术语管理原则和流程、术语质量保证、术语风格指南、企业语言资产管理最佳实践、专门领域的术语管理、术语管理角色与职业发展等（冷冰冰、王华树、梁爱林，2013）。

 

机器翻译原理与应用：MT 行业需求概况、MT 原理和系统概述、MT 的策略和方法、主流MT、开源MT、MT 译后编辑原则与技巧、大数据技术与定制化MT、云翻译技术、智能

国际化与本地化技术：国际化与本地化概论、本地化技术规则及标准、本地化流程、常用本地化工具实战、可视化翻译技术、常见本地化类型及处理（文档、软件、网站、移动应用等）、本地化质量保证、国际化与本地化设计、国际化与本地化测试、敏捷本地化技术最佳实践等。

多媒体翻译：多媒体概念及特点、多媒体技术及工具、影视翻译流程及技术、字幕翻译与后期制作、多语言配音、多媒体翻译专题研究（课件、广告、动画、游戏、互动杂志）等。

本地化桌面排版：操作系统、文字编码、字体系统、桌面出版、网络出版、多媒体出版、本地化排版规则、本地化排版工作流程、常见DTP 翻译格式处理、DTP 工具实战、本地

化桌面排版质量保证等。

 

翻译项目管理实务：语言服务行业与管理、翻译项目特点、翻译项目五大阶段九大流程管理、翻译项目流程设计与管理、翻译项目质量体系设计与管理、语言资产管理、翻译项目管理系统概述、多语项目管理案例分析等。

 

五、结语

 

MTI 教育已经走过五个年头，从无到有，从最初的15家试点单位到159家招生单位，实现了飞跃式的发展，取得了可喜的成效。然而，我们在人才能力培养方面，出现了闭门造车、墨守成规的现象，同行业多样化的需求差距甚远。在“全国翻译工作座谈会暨中国翻译协会成立30 周年纪念大会”上，仲伟合（2013）指出职业化时代的教育需要紧跟行业发展，关注翻译技术、本地化行业和翻译管理等翻译行业的最新发展，并融合到翻译教育过程中。这正是MTI 教育者应该面对的问题。